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巴彦淖尔市第二中学271教育理念:

作者: 来源: 发布时间:2015年06月02日
 

 

 

教 育 价 值 观

 帮助每一个孩子发现自己,成就自己

 

培 养 目 标

 让每个孩子都能书写人生的精彩

 

   教育即成长,教育即解放;教育就是对人的成全,培养完整的人;深刻的教育来自学生深刻的体验;

观:   教学就是教着学生自己去学,学习就是边“学”边“习”;教学就是教学做三位一体;教学即引领,教为学服务;学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养。
观:考试无处不在,考试是对学习的检验和督促,而不是学习的目标;为考试而学,为考试而教,违背教育规律;

271 教 育 精 神

敬天爱人的价值追求

全力以赴的工作精神

阅读思考的学习精神

永远真诚的服务精神

信赖共赢的团队精神

敢于独创的创新精神

高效执行的管理精神

 

271教育学子八大素养

1.正确的价值观和不衰的激情斗志;

 2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式;

 3.强大的沟通能力和演讲能力;

 4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感;

 5.良好的习惯,学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯;

 6.强健的体魄,掌握23项终身锻炼身体的体育项目;

 7.良好的艺术修养,了解古今中外艺术大师,有较高艺术鉴赏能力;

 8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。  

 

十 大 教 育 理 念

1. 以人为本

以人为本,在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。学校发展的核心是学生综合素质的发展,既着眼于学生目前的学业和健康,又着眼于学生未来的生活和事业。育人要以学生的发展为本,要把学生看成一个完整的人去培养,让教育完成对人的成全,让学生在一种原本的生命场中,快乐地学习,健康地成长。而学生发展的前提是教师的发展,教育教学改革创新要以教师的发展为根本,为每一位教师提供成就事业的平台,让广大教师快乐地工作,幸福地生活。

2. 发展是硬道理,发展是永恒的主题

人的发展,物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展,完善学校课程体系,深化课堂改革,不断创新学生自主管理,进一步提升核心竞争力。学生乐学、教师乐教,师生共同成长,让每一个人都成为发展、成功的主体,共享发展成果,把学校建设成和谐发展的乐园。

3. 让每个孩子都能书写人生的精彩

教育要关注每一个学生的发展,不仅着重于现在,更要着重于未来。一定要摆脱功利主义影响,不能以一时成绩的好坏去评判学生,要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性,帮助每一个孩子发现自己,成就自己,多元化、全方位评价学生,让每一个孩子都抬起头来做人,时刻生活在希望当中,让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。

4. 大力实施文化治校方略

大力建设以二中精神为统领的学校价值观,不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式,继续强化“二中是我家,我们都爱她”、“要想别人怎样评价你,你就应该怎样做”、“成功不是追求来的,是改变了的自己主动吸引来的”和 “要宗教般敬业”等价值追求,用先进的文化陶冶人,发展人,幸福人,营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系,用文化打造卓越学习型事业团队,用文化建设和谐班级,用文化建设特色课堂,用文化建设小组团队,用文化建设和谐宿舍。

 5. 每一位教师都应当成为一座教育丰碑

 仁爱为先,道德示范,热爱工作,热爱学习,热爱生活,沉醉创新,用智慧之爱滋润每个孩子心田。以首席教师和评选出的“学生心目中的好老师”为模范,树立全人教育思想,引领每一位教师全力提升自己的教学素养和育人能力。时刻关注学生个性发展,走进每个学生的心灵,用心去研究他们、理解他们、宽容他们、帮助他们、引领他们,教会学生做人、做事、学习和思考,用自己积极的人生态度激励学生,用自己勤奋好学的品质影响学生,用人格引领人格,用智慧启迪智慧,用意志砥砺意志!做学生喜欢并敬重的老师!做学生成长道路上的伟大人生导师!

6. 学校的产品是服务

 学生和家长现在和将来的需要始终是我们工作关注的焦点。学校的生存与发展取决于学校的教育服务质量。要强化服务意识,明确服务责任,创新服务方式,提高服务水平。以心灵感召心灵,以真诚赢得感情,以质量赢得支持。带着爱、信任、欣赏和美好的期待引领学生走向生活,走向学习,走向问题,走向思考,走向责任,走向未来。良好的师生关系是学生学习的第一生产力!要建立家庭式的新型师生关系,所有的教职员工都要为学生提供全方位的人文关怀,用服务的态度和质量体现自己的工作价值和能力。

 7. 给学生一把金钥匙

学习的“金钥匙”就是学生未来自我教育、自我发展的能力。教学就是教着学生自己去学。教是为了不教。学习是为了成长,不是为了考试。知识的掌握和能力的形成是学习的结果,而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。“学”就是认知,“习”就是研究、理解、构建、批判、整合、运用和创造。教学的最终目的就是在学习的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,培养学生的激趣能力、研究能力、批判能力、思维能力,培养学生的自我管理能力、生活能力、沟通能力、组织能力和领导能力,真正交给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。

8. 素质+个性,规范+创新

全校师生要强化素质,落实规范,张扬个性,激发创造,确保我们的校园和谐有序,生机无限,我们的事业蓬勃发展。

9.精细化管理体系为学校发展注入动力

精细化管理高效能执行。每一个科室都要组织学习岗位职责,搞好岗位培训。每一位教职员工要力求高标准完成岗位职责的要求,每一位主任要严谨认真创造性地开展工作,提高管理效能。

10. 科研兴校

 科研兴师、科研立校。一流的学校要有一流的教育科研。教学即研究,课程即创新。一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候,才是他教育事业真正的开始。有研究能力的教师就是有发展潜力的教师,课程的水平代表了一个教师的专业水平。要树立“教学即研究、问题即课题”的科研理念,研究好国家课程,全力做好国家课程校本化、师本化、生本化的创新。全面提升教师课程水平、育人能力和学科素养,做研究型、学者型教师,为促进学校向科研型名校迈进打下坚实基础。

 

271教育特色理念:

 

1. 人是教育的唯一目的,人既是教育的起点,又是教育的终点;

2. 学校教育最终一定会走向自我教育;

3. 接受了错误教育的孩子比没有接受任何教育的孩子离智慧更远;

4. 在孩子拥有基本的人性光辉之前,教育的一切内容诸如拼写、阅读、

   演讲、写作、运算都是没有意义的;

5. 深刻的教育来自学生自己深刻的体验;

6. 传统的以知识为目的的灌输式课堂对孩子的兴趣、尊严、个性、创造

   性思维都是一种极大的伤害和摧毁;

7. 人生导师就是走进学生的内心,并对学生的价值观、思维方式、行为

   方式和自我管理能力及时正确引导的那个人;

8. 人际关系是学生成长的第一生产力;

9. 老师拥有的父母情怀是良好师生关系的基础;

10.教育的真谛是尊重个性、放手自主、体验过程、点燃激情、放飞梦想;

11.让我们站在人性的高度看待孩子、认识教育;

12.文学和艺术是离灵魂之门最近的学问;

13.人性光辉的形成和思维方式的训练是我们教育的两大重要目的;

14.教育是把不同的孩子变得更加不同,而不是把不同的孩子变得相同;

15.考试成绩只是教育的副产品;

16.教育,就是不要放弃每一个学生,给每个学生适合的教育;

17.自主管理就是给学生应有的公民社会生活的经验;

18.导学案和课堂设计的一切预设都是为了生成。

解析“271高效课堂”
(一)、“271高效课堂”的内涵
    271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际,在教学过程中,将教学时间和教学活动划分为“271”三个部分,即:课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间(课堂上老师讲授不超过10分钟),课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究(课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟);课堂上用10%的时间(课堂最后5分钟)让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
    在每一个班级中学生的表现大致呈现为:20%的孩子成绩优秀,表现活跃,学习积极主动;70%的学生表现中等;另10%的孩子为学困生。
    教师教学水平的差异也呈现一种"271的规律":假如一定要分类,20%的是平时所说的领跑教师,70%的是优秀教师,剩下10%的部分是亟待整体提升的教师。
    从知识上讲,20%的知识学生自学完成能够掌握,70%的知识经过小组合作学习就能掌握,10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。
"271"脱胎于经济学上的2080法则,即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为:在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%,其余80%尽管是多数,却是次要的,因此又称二八定律。
    271”是一个符号,更是一种精神和文化,是一种让手让学生自主管理、自主学习、自我教育、自我发展的精神!它的精髓就是创新,它的秘诀就是细节,它的保障就是量化。
    271高效课堂”就是立足于解放学生、发展学生,以课堂为“圆心”,以自主探究为“半径”,画一个学生终身发展的“大圆”。
(二)、“271高效课堂”的基本操作程序
    271高效课堂”不唯模式唯高效,只提供基本的操作程序,不搞“一刀切”、“大一统”。
    即“三段五步”。三段指课前、课中、课后;五步指预习自学,探究问题——完成学案,训练应用——分组合作,讨论解疑——展示点评,总结升华——清理过关,当堂检测。
(三)、“271高效课堂”的基本措施
    1)学习目标——高效课堂的方向盘
    学习目标是每一堂课要达成的目标。它包括“学习内容……理解掌握……灵活运用……”等。教师每节课都要板书学习目标。
    学习目标要保证设计科学、时间分配合理,表述要清晰、准确,不模棱两可。板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。    要贯穿课堂始终,上课诠释目标,讨论围绕目标,展示体现目标,检测回扣目标,不偏离,不游移。
    2)高效导学案——高效课堂的路线图
    高效导学案是高效课堂的路线图,是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案。
    1、内容:包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等。
    2、体例:设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、级别、评价等。
    3、程序:提前一周编制;由两个备课组长、导学案编写人、包科领导在两天内研究出框架;主备人用34天的时间进行编制;每周周一、周四两次集体备课时全体教师再根据考纲、新课标等进行认真研究、修改;包科领导把关、签字、印刷。
    4、使用:提前一天发给学生,有指导、有要求、有收有批、有统计有分析、有评有纠。
    5、管理:备课组指定专人定时上传至学校FIP,由电教中心收集整理,分门别类,便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用,实现学校集体共赢、资源共享。
    3)备课设计
    1、个人备课设计。它是对课堂学习活动过程的设计,包括交叉立体学习目标的设计、培训的设计、激情的设计、角色扮演的设计、课堂过程推进的设计、生成目标的设计、有效评价的设计、总结反刍的设计等。
    2、集体备课设计。每周一和周四要进行集体备课;主备人要概括集体备课内容;集体备课要对集体研究的每堂课的设计进行说课;要对导学案和训练安研究深透并定稿;要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施;要对学生的学习过程和当堂检测提出具体的方案。
    4)“三驾马车”——打造学习“动车组”
    高效课堂成功的关键在于小组合作学习,“271高效课堂”的目标就是研究班级自治、自主发展“背景下的新的教育教学管理模式。
    1、班级行政管理小组。每个班都设常务班委、值周班长、值日班长,实行班务承包制,让班级管理权下放,“人人当班长,个个是主人”,努力建设有“家庭式亲情关系的现代班级”。
    2、高效学习小组。合作学习小组采用“组内异质,组间同质”的分组方式;每个小组由6名同学组成,根据学习能力分为AABBCC三个层次;每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌,打造小组精神;小组长既是学习小组的领袖,又是老师的助教;小组长要组织小组成员找时间保证课前15分钟预习并及时向老师反馈预习情况;小组长组织协调小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节,努力打造优胜学习团队。
    3、学科高效学习科研小组:取消学科课代表制,实行学科班长制,任课老师是每个研究小组的特殊成员,每个学习小组均有一人进入研究小组,研究小组每周定期交流学科学习情况,以便老师及时调整学习策略,调控学习进程。
    注重小组长和小组的培训。教师每节课前都要有培训;要不断创新培训方式,努力提高培训效率;老师课前先对小组长进行培训,再由小组长对小组成员进行培训;课前培训后,学科小组长和学习小组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工等进行阐述,要确保课堂学习中目标明确、行动迅速,学习高效。
    5)多重结合和多元式课堂评价
    每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等;每个班级都建有评价栏,一周一总结,一月一汇总;每节课后都由学科班长当堂评出优秀学习小组和高效学习之星;每周周末,值周班长主持评出高效点评、质疑之星和优秀学习小组,排出小组名次和个人得分明细表。
(四)、“271高效课堂”对教师的基本要求
    第一,必须转变教育思想,第二,必须吃透教材,第三必须研究学生。
(五)、“271高效课堂”的十六条基本理念
    1、一个核心、两个重点:一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意;两个重点一是要抓好备课,二是要抓好学习小组的建设。
    2、三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。
    3、学习的三个定位:自主学习、合作学习、高效学习。
    4、教师指导的三个要求:道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。
    5、师生关系的三个标准:平等、尊重、合作。
    6、课堂建设的三个标准:开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。
    7、三个基本观点:教育即解放,教师即开发,学习即成长。
    8、循环过程的三个基本环节:课前预习自学充分、课堂合作探究拓展深刻;课后整理反刍落实到位。
    9、三件宝:导学案、双色笔、纠错本。
    10、三动:心动、行动、神动。
    11、三量:信息量、思维量、训练量。
    12、学生的三看:看学生自主的程度、看学生合作的效度、看学生探究的深度。
    13、小组学习的三种方式:自学、对学、群学。
    14、培养学生的三力:思维力、表达力、生成力。
    15、课堂评价的三看:看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测;看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用;看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
    16、三条“高压线”:预习不充分的课不准上、教师不能与学生抢风头、必须当堂达标。
(六)、“271高效课堂”学习小组制度
    1、成立学习小组的意义
    学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心                          -----自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
    2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责
    定位:是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平,更是一个教师的教学水平。
    要求:①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。
产生的方式:通过演讲、答辩竞选,全体投票表决,然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。
    职责:①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
    ②帮助C层同学完成各项学习任务,负责本小组作业收交,检查清底子。
    ③检查《成长日记》的落实。
    ④监督各项班规的遵守情况。
    ⑤记录好每天《积分记录》。
    3、小组成员积分评价指标
    成长日记的使用(0 -2分);课前准备(0 -2分);课堂参与度(0 -5分);课堂、自习纪律(0 -2分);作业完成(0 -2分);学习    档案的使用(0 -2分);卫生状况(0 -2分);其它方面(0 -2分)。
    参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩,在小组会上总结点评。
    4、小组组建原则
    总的原则是:组内异质,组间同质。
    ①科学划分,六人一组,学习成绩均衡,分为AABBCC三层,便于各小组公平竞争
    ②合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。
    ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。
    5、组内分工
    ①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
    ②常务组长抓学习,常务副组长抓常规,分工合作。
    ③学科组长每科一名,具体负责本学科的各项学习工作,用以调动、激发每个学生的积极性。
    ④先一对一讨论,再集体讨论;C层、B层展示,A层点评、拓展。
    6、调整
    不是一成不变,可适时进行个别调整,避免形成思维定势,避免不平衡。
    7、小组评价
    ①值日班长负责本学科各小组的课堂评价,周六反馈值周班长,评选每周优秀学习小组。
    ②每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。
    ③评价形式多种多样,除课堂评价外,作业、检测、每日常规等也进行小组评价。
    8、组间竞争
    竞争从班名、班徽、班级文化设计开始,涉及到课堂方方面面。
(七)、“271高效课堂”高效学习科研小组制度
    1、小组组成:任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表,实行学科班长制,每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。 
    2、小组作用:建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组,成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛,一个解决问题的平台,一条积极成长、自主成功的道路,真正做到“我的课堂我做主,我的课堂我把握”;为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。
    3、科研小组职责:
    ①每周召开一次科研小组研讨会,学科班长组织,任课教师参加,反馈同学们在近期学习上存在的问题,师生共同商讨达成解决办法。
    ②在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题,主动展示、点评、质疑和拓展。
    ③在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理,组长负责协调每天各科的作业量。
    ④定期举行一些学科活动。
    4、任课老师职责:
    ①按要求每周参加一次研究活动,虚心听取同学们的建议,尊重学生的个性发展,及时改进自己的教学,打造高效课堂。
    ②利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”,把科研小组成员培养成本学科骨干。
    ③搞好引领、指导和培训。
(八)、“271高效课堂”行政管理小组制度
    1、宗旨:人人参与管理,打造班级自主管理力。
    2、成员:班长(分值周班长、值日班长)、学习部、宣传部、体育部、卫生部、宿管部、纪检部、评价部。班委会成员通过竞选产生。竞选者通过演讲,答辩竞选,学生投票表决,当选班委述职,宣布其职责和管理要求。
    3、意义:家庭式亲情关系的建立,让学生拥有高度的安全感,使学生高效学习成为可能;
    4、班规建设:创新学生管理模式,把研究权和评价权都交给学生,让学生成为教育创新的主体,学生自主设计、自主管理、自主发展,让学生快乐成长,全面协调发展。
    5、值日班长制度:每日赠言和小组量化,每天一句话,一周一小评,一月一总评,评出班级最佳赠言
    6、值日校长制度:值日校长制度成为学校自主管理新特色,值日校长商讨每天工作,检查校园等。
(九)、“271高效课堂”导学案的编制和使用方案
    1271导学案的设计理念
    核心理念:以人为本。深刻的教育来自学生深刻的体验;真正的教育是对学生人生道路的引领;所有教学必须紧紧围绕学生发展来设计和实施;下大气力培养学生的问题意识和提问精神;不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀成果的必要条件;以评价激励为方式,以设疑激趣为先导,以揭示规律为重点,实现导学案下的课堂学习的高效。
    2271导学案的编制要求
    ①课程研究;
    立足五个转变;深刻挖掘各种课程资源;打造校本化、师本化、生本化的特色课程;用活动提升每个老师的课程研究水平。
    ②教材整合;
    对教材进行二度加工。整合的策略:根据学科总目标进行教材整合;对不同模块之间进行教材整合;对不同版本之间进行教材整合;跨学科、跨领域的整合。
    ③联系生活;
    ④以人为本;
    ⑤持续创新。
    3271导学案的编制流程
    ①提前分工,明确任务;②个人研究,形成初稿;③印发初稿,个人研讨;④集体备课,二次研讨;⑤修改完善,三次研讨;⑥程序审批,完善定稿;⑦研讨使用,实践验证;⑧三级评价,课后优化。
    4、编制体例
    共分五个部分:导学案信息和评价区;学习目标;使用说明与学法指导;课前预习案;课内探究案;课后训练案。
    5271导学案的使用
    提前下发,自主预习;教师批阅,课堂反馈;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测。
    6271导学案的作用
    真正做到了以学为本;发挥了“导”的作用;;关注了不同层次学生的学习需求;知识结构成体系;激发探究欲;养成良好的学习习惯。
    7271导学案的注意事项
    自主学习部分:减少书写量,注重引领学生勾画研究课本,夯实基础。
    合作探究部分:挖出重点,淡化非重点,2-3个探究问题,引领性增强,重联系比较总结的意识培养,拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应。

 

 

 

 

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